近期，全国政协委员倪闽景关于家校社“教联体”协同育人的六大建议，之所以引发广泛共鸣，核心在于其精准戳中了基层协同育人的痛点。在基层实践中，不少地方的教联体建设仍停留在“表面功夫”：学校资源不愿开放、家长参与度不高、社区资源难以对接、公益力量难以落地，三方各自为战，导致协同育人沦为“口号”，难以真正惠及孩子。
委员的建议，正是针对这些基层困境而来：鼓励学校开放体育设施、图书馆，破解资源闲置难题；倡导亲子共读共练，缓解家长育儿焦虑；推动社区增设儿童活动场所，完善课后服务体系；挖掘家长治理潜力，让家长从“旁观者”变成“参与者”；联动公益机构帮扶，保障教育公平。这些建议，不仅为基层教联体建设指明了方向，更让一个关键职业走进大众视野——家校社共育师，他们正是破解基层协同痛点的“关键钥匙”。
在基层教育实践中，协同育人的痛点日益突出：一方面，学校缺乏专业人员统筹资源、对接家长与社区，导致政策难以落地；另一方面，家长缺乏科学的育儿指导，参与学校治理的渠道不畅，难以真正配合学校工作；再者，社区与公益机构拥有丰富资源，却缺乏专业人员对接校园需求，导致资源闲置浪费。
这些痛点，让教联体建设难以落地见效，也让青少年成长失去了全方位的支撑。而倪闽景委员的建议，正是要通过专业力量，打通这些堵点。家校社共育师作为专业人才，能深入基层，了解学校、家庭、社区的实际需求，统筹整合资源，协调三方关系，推动委员建议落地生根。比如，推动学校开放资源、策划社区亲子活动、指导家长参与学校治理，让协同育人从“表面”走向“深入”，从“松散”走向“规范”。
近年来，我国教育现代化全面推进，家校社协同育人已成为教育改革的核心方向，教联体建设被纳入教育治理体系现代化的重要内容。国家层面持续出台政策，推动协同育人制度化发展，各地相继出台家庭教育促进条例和家校社共育实施方案，明确要求加强专业人才队伍建设，提升基层协同育人工作的规范化水平。
教育主管部门不断强化协同育人岗位的能力要求，明确职责规范与专业门槛，推动共育工作从“兼职兼管”走向“专职专业”。在此背景下，家校社共育师成为基层教育的新力量，他们扎根基层、贴近实际，既能解读政策、推动落实，也能倾听需求、破解痛点，是基层教联体建设的“主力军”。无论是乡镇学校、城市社区，还是基层公益组织，都急需这类专业人才，家校社共育师已成为基层教育领域的刚需岗位。
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